1.主动（1）教师提供6种鸟的图片，包括学生熟悉和不太熟悉的，请学生说出鸟的名称，引导学生主动感知、体验知识点——鸟的多样性；（2）通过教师提供的鸟类标本、文本资料等实物的探究学习，激发学生主动探究知识点——鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的。
2.互动（1）通过创设多种多样的鸟的情境、请学生说出鸟的名称开展师生互动；（2）通过小组合作探究“鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的”，开展生生互动。
3.能动 在探究“鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的”活动中，学生通过从教师提供的文字资料、实物中提取信息，与小组同伴的讨论互动中，开展能动学习。
三、教学实施简介
本案例在实施过程中大致经过了8个环节，具体如下：
（1）情境引入
教师通过PPT出示六种鸟的图片，包括鹦鹉、企鹅、鸵鸟、画眉、蜂鸟、大嘴鸟。请学生说出鸟的名称。教师纠正、评价，并请学生再说出自己还知道的其他鸟的名称，引出本节课知识点之一——鸟是多种多样的，进入新课的学习。
（2）告知目标
教师利用PPT出示本节课的知识、能力与情意目标。
（3）引导学生“观察与思考”
师生将教材翻到P30，教师引导学生开展“观察与思考”，在完成其中的“讨论”前，利用PPT展示教材P30上的5种鸟的图片，并增加教材上没有的文字介绍材料，引导学生根据讨论题第1题已经填写的内容，从文字材料中提取需要填写的信息：鸟的名称所对应的喙的特征、足的特征、食性、生活环境。并提示学生注意这些鸟的特征与其食性、生活环境之间的关系。增加的文字介绍材料如下：1.大山雀图片及文字：属鸟纲、雀形目、山雀科。经常在果树、松林、阔叶林或灌木丛中间活动，一边飞一边捕虫。是保护树木的益鸟。大山雀鸣声清脆悦耳，长相清秀。