“五四”制的倡导者和支持者认为，实行这个学制具有一定的合理性。
首先，“五四”学制的倡导者认为，缩短小学修业年限，延长初中修业年限，是近几十年来的国际趋势。欧洲一些经济发达国家，小学学制一般都比较短，四年或者五年，中学学制一般都比较长，亚洲的日本也有此倾向。[5]他们认为中国的教育也应该向发达国家看齐，借鉴发达国家的成功经验。
其次，“五四”学制倡导者认为此学制符合青少年的成长规律和教育规律，并有“试验”为依据。他们认为随着人民生活水平的逐步提高，儿童的身心发展已经不同于以往，儿童在成长到十一岁左右时，在身心两方面都进入一个急速成长的时期，但“六三”学制却将这些孩子置于小学五六年级进行教育，不利于孩子的智力成长。[6]中学阶段人的生理处于青春发育期，是青少年心理发展的特殊时期。实行“五四”学制就有可能对这一时期的青少年给予较好的教育和培养，以及对他们身心发展各方面给予更多的关注，避免或缓解由于三年制初中过分紧张给学生造成的学业、思想、心理上的一系列问题。